Beutelsbach-Trio

Gudrun Heinrich reagiert:

Leiterin der Arbeitsstelle politische Bildung und Demokratiepädagogik, Universität Rostock

Ruhe bewahren und nicht provozieren lassen!

Auch bei eventuell provozierenden oder problematischen Beiträgen sollte das Online-Planspiel möglichst fortgesetzt werden. Ein Abbruch könnte genau das erreichen, was mit einer Provokation beabsichtigt war: den geplanten Ablauf zu stören.

Problematische Aussagen dürfen nicht unkommentiert bleiben. Wenn die Schüler:innen sie wahrgenommen haben, sollten sie gemeinsam aufgegriffen und eingeordnet werden. 

Hilfreiche Fragen sind etwa: 

• Welche Aussagen sind problematisch und warum?
• Wo werden demokratische Grundwerte infrage gestellt oder Grenzen überschritten?
• Welche Aussagen könnten rechtlich problematisch sein?
• Wie würdet ihr als Schüler:innen reagieren, wenn eine solche Aussage an der Tafel stünde?

Im Mittelpunkt sollten die Inhalte der Aussagen stehen und nicht die Frage, wer sie verfasst hat. So ist eine sachliche Auseinandersetzung möglich, ohne einzelne Schüler:innen öffentlich zu verdächtigen oder ihnen bestimmte Haltungen zuzuschreiben. Zugleich können Verfasser:innen ihre Position oder eine beabsichtigte Provokation reflektieren.

Für Lehrkräfte gilt: Es gibt keinen Auftrag zur Neutralität. 

Politische Bildung verlangt Kontroversität, die beinhaltet, problematische Aussagen nicht unkommentiert stehen zu lassen. Klare demokratische und rechtliche Kriterien ermöglichen es, Position zu beziehen, ohne Schüler:innen zu überwältigen oder ihnen Meinungen vorzuschreiben. Dafür braucht es einen professionellen demokratischen Kompass

Steve Kenner dazu:

Professor für Politikwissenschaft und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Weingarten

Format unterbrechen!

In diesem Fall würde ich für eine Unterbrechung des Formates plädieren. Für eine abschließende Beurteilung von Fallbeispielen aus der Praxis politischer Bildung bedarf es mehr Informationen, denn Bildungsarbeit ist immer auch Beziehungsarbeit. Die Situation der Klassengemeinschaft, das soziale Gefüge, das Verhältnis zwischen Lernenden und Bildner:innen hat großen Einfluss auf die Frage, wie in Ausnahme-situationen zu reagieren ist. 

Vor allem, weil mit den hier dokumentierten Aussagen teilweise die Grenzen dessen erreicht und überschritten sind, was als einfache Meinungsäußerung zu verstehen ist. Es wäre dabei auch wichtig zu besprechen, inwiefern Anonymität in diesem Format notwendig ist. Ich würde, falls möglich, diese Funktion deaktivieren. Es ist wichtig, dass kurz- und mittelfristig reagiert wird.

Kurzfristig sollte das Format unterbrochen und Raum geschaffen werden, um die Aussagen aus dem Chat einzuordnen. Das erscheint mir auch deswegen wichtig,

weil wir in der politischen Bildung dazu verpflichtet sind, angstfreie Lernräume zu garantieren. 

Die Verherrlichung oder die Relativierung des Nationalsozialismus können nicht akzeptiert werden und in der Lerngruppe große Sorgen und Ängste auslösen.

Mittelfristig sollte das Thema Umgang mit Hetzrede und demokratie- sowie menschenfeindlichen Äußerungen im Netz in Verbindung mit der Frage nach Anonymität im Internet und sozialen Netzwerken im Unterricht aufgegriffen werden. Hierfür bietet es sich auch an, mit externen Partner:innen zu kooperieren. So bieten Organisationen wie HateAid Workshop-Unterstützung an und das Landesmedienzentrum Baden-Württemberg hat verschiedene Materialien für den Einsatz an Schulen zusammengestellt.

Haluk Yumurtacı antwortet:

Berufsschullehrer in Ludwigshafen, Bildungsinfluencer & Anti-Rassismus-Experte

Planspiele müssen auch demokratische Werte vermitteln

Ein Online-Planspiel ermöglicht Schüler:innen, demokratische Prozesse und politische Entscheidungsfindung praktisch kennenzulernen. Anonymität und fehlende soziale Kontrolle können jedoch Grenzüberschreitungen begünstigen. Pädagogisch sollten Lehrkräfte die Nachrichten weder ignorieren noch vorschnell sanktionieren. Sie sollten die Situation unterbrechen, Gesprächsregeln verdeutlichen und die Äußerungen aufarbeiten. Gerade in einer siebten Klasse kann so etwas Ausdruck von Provokation, Gruppendynamik oder dem Austesten von Grenzen sein, ohne eine gefestigte politische Haltung widerzuspiegeln.

Dennoch müssen demokratiefeindliche und diskriminierende Aussagen klar eingeordnet werden. Die Klasse sollte über demokratische Grundwerte, historische Verantwortung sowie Meinungsfreiheit und deren Grenzen reflektieren. Bildungspolitisch verdeutlicht der Fall die Bedeutung von Demokratiebildung und Medienkompetenz. Planspiele müssen neben parlamentarischen Abläufen auch Menschenwürde und demokratische Werte vermitteln.

Kontroversität bedeutet nicht, jede Aussage unwidersprochen zu lassen.

Digitale Bildungsangebote benötigen daher Schutzkonzepte, transparente Moderationsregeln und klare Zuständigkeiten. Fachlich ist die vollständige Anonymität gegenüber Lehrkräften problematisch. Da sie die pädagogische Reaktion und Klärung von Grenzverletzungen erschwert. Sinnvoll sind transparente Nutzungs-regeln, Moderationsmöglichkeiten und eine datenschutzkonforme Zuordnung der Beiträge im Bedarfsfall. Ziel sollte sein, Verantwortungsbewusstsein und eine respektvolle Diskussions-kultur zu fördern, statt allein auf Bestrafung zu setzen.